文 / 張嘉俐 (發明造物教室班主任)
在櫃檯值櫃時有一件很好玩的事，就是會遇到各式各樣的家長。偶爾會聽到家長針對教室陳列的老師作品作一些評論；除了拿來跟小朋友的作品做比較之外，不外乎會聽到家長讚嘆老師的作品怎麼會有這樣的想法、點子是打哪來的？要如何讓小朋友也能有這樣的創意？我家小孩的作品特色都不多耶，怎麼辦？之類的許多疑慮。
設計：需求與變革
簡單的來說，製作的緣起來自於需求；因為在使用上有這樣的需要，所以會想要製作一個符合個人需求的作品。而要做出一件有「設計」的作品，就需要再加進去「變革」這個條件。需求，會讓作者能有動力去完成作品；製作過程中或許會遇到很多的『難』，但是有需求便會讓作者盡力去克服。變革，會讓作品呈現出一個完全不同的面貌，也會讓這件作品更貼近人性更獨特。
需求，會在日常生活使用上發現。變革呢？宋代詩人蘇東坡曾說過一句話「博觀於約取，積厚而薄發」，意思是說：只有廣見博識，才能擇其精要者而取之；只有累積豐厚，才能得心應手為我用。積之於厚，發之於薄。
模仿：大量的知識來源
所謂「博觀」乃在於大量的知識吸收。而大量吸收知識的目的就在於需要時，你的資料庫裡有資料可以運用；為啥要有龐大的資料庫呢？因為，創作的第一步就是「模仿」。當你還不能「無中生有」的時候，最少透過模仿可以讓你能夠滿足最基本的需求，而各種解決問題的能力與方法也可以透過模仿來達成。
精髓：細微部的觀察
俗諺說：「仿型難仿意」，差別在於就算你能做出跟你的範本很像的作品，也不容易模仿到它的精神。在模仿的過程當中最常遇到的問題就是：明明看起來就一樣，為何沒有範本的某某功能？其差異就在於細微處的未百分百了解。師法自然，可曾想過蛇沒腳為何能移動？含羞草的葉子為何會合上？老鷹為何飛的比鴿子快？熱帶植物跟寒帶植物的葉子為何會長的不一樣？
人說：「江湖一點訣，說破不值錢」，對於這些竅門，你掌握了多少，掌握的越多成功機會就越大。
重組：打破既定印象
要做出一件有創意的作品，除了前面的模仿與觀察之外，另外就是要加上敢勇於嚐試打破既定印象的勇氣。一件作品可以變化的面相有許多，或許是功能、或許是造形、材質...等等，均是作者可以拿來嘗試的。現在所謂的「複合式」不就是將兩種或兩種以上的功能結合在一件作品上，當作品擁有的功能越多元那麼它被使用的機會與次數也越大。 而單純一點的，或許不要求有多樣的複合功能，但是它所添加的能力卻再再跌破他人眼鏡，這樣也是一種創新設計。
「胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張」
教室的初衷是想讓小朋友學會一些課本上學不到的能力，「創造力」便是其中的一項，教室不敢說來學木工就一定可以讓小朋友有創造力，但教室可以肯定的是，讓小朋友從創作的過程中不斷的累積各種經驗，一定有助於創造力的培養，只是這培養的成果不一定是現在立即可以看到的。
現在好好的累積知識與經驗打好根基，來日便能憑所學建起萬丈高樓。
(本文收錄於發明造物的夢想第十期)
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● 7.8月開課日7/20(五)、7/21(六)、8/17(五)、8/18(六)。報名請洽櫃檯!!
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- Jun 20 Sun 2010 17:40
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《教學心得》博觀而約取，積厚而薄發
- Jun 20 Sun 2010 17:27
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《家長的話》萌芽
文 / 崇誼媽媽
「木工教室」這是什麼課程啊！原本抱著帶女兒免費體驗一次的想法下，來到了發明造物木工教室，沒想到這麼一晃之下就四年了，想想這些年來，女兒在這個教室中，成長了一種專業技術性的手工技能，這個與語文、數學、運動有所區別的特殊技藝，對她將來有什麼影響，誰也沒法預料，可是我相信木工精神的種子，應該在他心裡開始萌芽，而什麼時間開花結果，並不是現在的重點。
記得那時隨著女兒慢慢成長，開始安排與計畫他的人生學習之旅，除了正常上課之外，在台北這個擁有各式各樣教學系統，課外課程活動及團隊，真讓人眼花撩亂，不能免俗的參加了各式各樣的活動，想想現代父母可真是難為，自己都不會了，還想要兒女修成正果，說實話，有些困難，有道是「師父領進門，修行看個人。」我與內人也抱著決心，只要她想學習，就去試試看，這一試之下，音樂、美術、棋藝、語文、戲劇、舞踏、運動到木工，上山下海真是精彩，而我們終於了解，人不是全才，興趣也是一個很難捉摸的東西，許多的課程果然在看好中落馬，經過了三、四年來，女兒唯一歷久不衰的課程，居然是木工教室課程，我們除了訝異外，還是要安慰自己說：「皇天不負苦心人！」
愛樂電台的台詞總是說：「愛樂電台是培養音樂家庭，不是培養音樂家。」我很認同這句廣告，所以當初帶著女兒東奔西跑，也只是為了能找到一個興趣，木工訓練是專業而多樣的，回想起女兒一路走來，從最基礎的常識到現在作品的創意思考過程與執行，愈來愈深入之下，作品讓人充滿期待，正如愛樂電台的台詞一樣，希望木工教室能培養出豐富藝術素養，而不一定是培養藝術家。
(本文收錄於發明造物的夢想第十一期)
《《 回家長的話
- Jun 20 Sun 2010 17:19
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《教學心得》創造一個幫助孩子成長的環境
文 / 陳學聖 (發明造物教室創辦人)
「孟母三遷」是我們從小就聽過的一個故事，
環境是影響小孩子成長相當重要的一個關鍵，
適當的環境可以從潛移默化中，
讓好的習慣逐步的建立在孩子的行為中，
而當這個習慣一養成，
小孩子在往後的發展過程中，
一步一步走向對的道路！
暑假帶小朋友到德國狼堡福斯城參觀，小朋友很興奮的要去開小汽車，而且開完了車可以有一張德國駕照。去報名時才知道這張駕照是要跟真的駕照一樣，一步一步學習才能有的。首先他們要先開模擬車，看著螢幕的情況會有聲音引導他們踩油門、煞車、左轉、右轉，接下來拍照、數位簽名、填姓名、住址，此時小姐問我他們會英文嗎？我說一點點而已。不一會一位小姐穿著大外套進來，告訴我他是來為我翻譯的，我們將上去看一部影片，很抱歉是德文的，他會替我翻譯，也請我再翻譯給小朋友了解。
影片開始了，一個小朋友起床了，今天是他第一天騎腳踏車去上學，影片詳述要騎在車道的右側、要禮讓幹道、如何過圓環、每個交通號誌是什麼意思，結束後每個小朋友都要回答三個題目。我們家小孩也不例外。結束後，這位小姐拿起大衣又匆匆的離開了。
我很欽佩德國人的敬業及尊重每一位遊客，他不會因為我不懂德文或小朋友不會英文就放棄他們的程序，反正小孩就是要開車而已。而是很堅持的從很遠的地方調一位小姐來為我翻譯，再透過我翻譯給小孩。
我也很羨慕德國的小朋友可以在生活與遊戲中學習到生活必備的知識與技能，我希望發明造物教室也可以帶給台灣的小朋友這樣的環境。
(本文收錄於發明造物的夢想第九期)
《《 回教學心得
- Jun 20 Sun 2010 17:05
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《教學心得》一種態度
文 / 徐雅惠 (發明造物教室教務主任)
我的孩子上了國中，面對跟國小很不相同的學習狀況。在國小，上課時老師怕學生聽不懂，同樣的問題會多說幾次，考試時大多考課本內的東西，補充資料不太會考，他的分數總是拿很高！在國中，老師上課上很快，小考準備與訂正取代了小學時的家庭作業，考得不好功課自然多，睡眠就相對的減少。這樣的狀況看在我的眼中，充滿不捨，深恐孩子挫折太大，死在起跑線上。於是忍不住的說：「不然我們轉學到壓力比較小的地方念書吧！」但是孩子回答：「去了哪裡還不是一樣，那我又為何要轉學呢！」。
既然做了決定，為娘的我只好兩肋插刀，下班回家拿起數學課本及生活科技課本，陪著他一起讀書囉！從此之後，我們家小孩就多了我這個免費的家教老師！預習是最重要的，所以我會在課前將數學課本及生活科技課本內容翻譯一次給他聽（課文每個字都看得懂，合在一起孩子就不太能理解了），有了預習孩子上課時比較聽的懂老師在說什麼，考試時就錯的比較少了，學習的興趣也比較提高了！看來是個不錯的方向！
一個多月下來，孩子在學校能愈來愈開心，漸漸的適應了快速運轉的生活，他說：「我現在知道考試只看課本內的是不夠的！我發現以前找重點的方式，現在好像不太適用了！我現在的方法就是邊寫考卷邊讀書，不會的去課本找答案，我發現這樣比較有用！」（現在他的方法又修正為先把課本看一遍，寫完考卷後再去找不會的題目的答案！！）
整個過程中，看到我跟孩子不同的發展歷程，發現孩子是比我更積極的：
我：遇到困難→放棄(環境不好！轉學吧！到一個壓力小一點的學校)→作決定(尊重孩子的決定)→積極協助(陪伴預習)
孩子：遇到困難→思考(別的地方會不同嗎？到哪裡還不是一樣！)→作決定(留下來)→修正(改變讀書方法)→執行(繼續上學與學習)
我很高興在上學的這件事情我能陪伴孩子往正面的方向前進，更高興看到孩子能以正面積極的態度去面對問題！未來孩子在學習的路上，一定還會有許的的困難與挫折，相信他永遠能保持「遇到問題先思考再動手；遇到困難想辦法，試試看不要怕，錯了修正再繼續！」的正向積極的人生態度。
(本文收錄於發明造物的夢想第九期)
《《 回教學心得
- May 30 Sun 2010 20:25
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《最新消息》2010暑假木工課程
- May 02 Sun 2010 18:35
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《家長的話》支持
文 / 向宇媽媽
回想自己的童年，雖沒有豐富的玩具資源但也沒有因此少了遊戲的樂趣！想放風箏卻沒錢買風箏時，會想辦法找材料自己動手作，想讓風箏飛的更高，會在製作的過程中不斷實驗研究…。回想這段放風箏的兒時回憶，讓現在的我記憶深刻的反而不是當風箏飛上天空的那一瞬間，而是花時間找材料與利用有限資源裁切黏貼等製作過程。
有了孩子後，「該給孩子什麼？」、「要怎麼給？」成了我經常性自問自答的問題！我希望我首要給孩子的不是過去我沒有的物質資源，而是過去我有過的美好體驗。
因此當我知道「發明造物教室」的木工課程可以提供孩子學校與家庭教育外的另一種DIM（Do It byMyself）的創作思考學習時，我馬上帶著孩子體驗了第一堂創作木工課，這是孩子五年來的第一堂課外課。
經過半年的學習，我在孩子身上看到明顯的成長！從一次又一次的工作中，孩子學會在失敗經驗裡學習，並於下次操作中調整作品結構與精細度。遇到問題時會習慣先思考，再將想法與老師討論是否可行，如此過程正是我期望孩子學習與擁有。
每天晚上，孩子都會拿著自己創作的木工棋盤與我們遊戲。從孩子的笑容中，我看到的不僅有親子共處的幸福與快樂，還有更多自作自玩自給自足的成就與自信。「能夠靠自己的力量得到快樂」是件非常幸福的事，這樣的體驗，當你與孩子進入DIM「發明造物教室」時，就能體會!!
(本文收錄於發明造物的夢想第十期)
回想自己的童年，雖沒有豐富的玩具資源但也沒有因此少了遊戲的樂趣！想放風箏卻沒錢買風箏時，會想辦法找材料自己動手作，想讓風箏飛的更高，會在製作的過程中不斷實驗研究…。回想這段放風箏的兒時回憶，讓現在的我記憶深刻的反而不是當風箏飛上天空的那一瞬間，而是花時間找材料與利用有限資源裁切黏貼等製作過程。
有了孩子後，「該給孩子什麼？」、「要怎麼給？」成了我經常性自問自答的問題！我希望我首要給孩子的不是過去我沒有的物質資源，而是過去我有過的美好體驗。
因此當我知道「發明造物教室」的木工課程可以提供孩子學校與家庭教育外的另一種DIM（Do It byMyself）的創作思考學習時，我馬上帶著孩子體驗了第一堂創作木工課，這是孩子五年來的第一堂課外課。
經過半年的學習，我在孩子身上看到明顯的成長！從一次又一次的工作中，孩子學會在失敗經驗裡學習，並於下次操作中調整作品結構與精細度。遇到問題時會習慣先思考，再將想法與老師討論是否可行，如此過程正是我期望孩子學習與擁有。
每天晚上，孩子都會拿著自己創作的木工棋盤與我們遊戲。從孩子的笑容中，我看到的不僅有親子共處的幸福與快樂，還有更多自作自玩自給自足的成就與自信。「能夠靠自己的力量得到快樂」是件非常幸福的事，這樣的體驗，當你與孩子進入DIM「發明造物教室」時，就能體會!!
(本文收錄於發明造物的夢想第十期)
- May 02 Sun 2010 18:24
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《教學心得》創造從錯誤中學習的機會
文 / 陳學聖 (發明造物教室創辦人)
前幾天雅惠老師拿了一塊鋸一半的板子問我：「這個學生說他要30x30cm的板子，鋸了一半他覺得太大了，他鋸不完，因此要求老師給他一塊15x15cm的板子。教室有些老師認為，就給他一塊新的板子，因為他已知道想的跟做的是不同的，他修正了；有些老師認為他應該要承擔錯誤，繼續完成，你怎麼想呢？」。
我想了一會兒說：「30x30cm一才的2分夾板要30元，如果這30元能讓孩子知道他能做的比想的少很多，從而修正他的目標，是一個很不錯的投資，但如果讓孩子就從錯誤的這塊板子鋸出一個比較小，比較符合他的能力的東西，我們是不是能讓孩子更清楚它是可以從錯誤中想辦法去修正成他的新目標呢？」。
這就回到雅惠老師與家長們的疑問：「也許物資生活較匱乏能給孩子較多的啟示，但是整個社會環境又不是我能改變的，那我們還能做些什麼呢？」，我的答案是：「我們要多用點心創造機會讓孩子從錯誤中修正」。
(本文收錄於發明造物的夢想第八期)
前幾天雅惠老師拿了一塊鋸一半的板子問我：「這個學生說他要30x30cm的板子，鋸了一半他覺得太大了，他鋸不完，因此要求老師給他一塊15x15cm的板子。教室有些老師認為，就給他一塊新的板子，因為他已知道想的跟做的是不同的，他修正了；有些老師認為他應該要承擔錯誤，繼續完成，你怎麼想呢？」。
我想了一會兒說：「30x30cm一才的2分夾板要30元，如果這30元能讓孩子知道他能做的比想的少很多，從而修正他的目標，是一個很不錯的投資，但如果讓孩子就從錯誤的這塊板子鋸出一個比較小，比較符合他的能力的東西，我們是不是能讓孩子更清楚它是可以從錯誤中想辦法去修正成他的新目標呢？」。
這就回到雅惠老師與家長們的疑問：「也許物資生活較匱乏能給孩子較多的啟示，但是整個社會環境又不是我能改變的，那我們還能做些什麼呢？」，我的答案是：「我們要多用點心創造機會讓孩子從錯誤中修正」。
(本文收錄於發明造物的夢想第八期)
- May 02 Sun 2010 18:17
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《教學心得》笑容的魔力
文 / 林思穎 (發明造物教室教師)
在發明造物教室我認識許多小朋友，每一個的臉上總是掛著天真無邪的笑臉，開開心心地做木工，為自己的作品感到自信歡喜，我相對地也會因為他們的歡笑而感到驕傲。
當我跟小朋友在一起時，他們的笑容能給我很大力量，不好的心情也會因為他們的一個笑容而獲得紓解。緹盈是一個喜歡笑的小朋友，看到她好像看見我自己一樣；純也是個來自日本的小朋友，上課時會傻傻的笑，讓人感到很舒服；還有一對雙胞胎姊妹喜朵和喜淳，她們超活潑，創意也很棒，每次看見她們我的心情總會大好，並且持續一整天。
教室裡的小朋友各個都學很多才藝，像是舞蹈、音樂、木工…等，我本來以為他們會覺得很累，每天要學習這麼多項目，但在問過好幾個小朋友後，他們的回答幾乎盡是不累，因為全是自己喜歡的才藝，所以不僅沒感到疲憊反而覺得很開心。我想爸爸媽媽付出時間，陪伴小朋友學習與長大，最大的獎賞就是那一張張開心的笑臉吧！
(本文收錄於發明造物的夢想第八期)
在發明造物教室我認識許多小朋友，每一個的臉上總是掛著天真無邪的笑臉，開開心心地做木工，為自己的作品感到自信歡喜，我相對地也會因為他們的歡笑而感到驕傲。
當我跟小朋友在一起時，他們的笑容能給我很大力量，不好的心情也會因為他們的一個笑容而獲得紓解。緹盈是一個喜歡笑的小朋友，看到她好像看見我自己一樣；純也是個來自日本的小朋友，上課時會傻傻的笑，讓人感到很舒服；還有一對雙胞胎姊妹喜朵和喜淳，她們超活潑，創意也很棒，每次看見她們我的心情總會大好，並且持續一整天。
教室裡的小朋友各個都學很多才藝，像是舞蹈、音樂、木工…等，我本來以為他們會覺得很累，每天要學習這麼多項目，但在問過好幾個小朋友後，他們的回答幾乎盡是不累，因為全是自己喜歡的才藝，所以不僅沒感到疲憊反而覺得很開心。我想爸爸媽媽付出時間，陪伴小朋友學習與長大，最大的獎賞就是那一張張開心的笑臉吧！
(本文收錄於發明造物的夢想第八期)
- May 02 Sun 2010 18:10
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《教學心得》做自己的主人
文 / 葉怡伶 (發明造物教室教師)
在發明造物教室上課，課堂一開始，孩子第一件要做的事便是針對作品主題畫設計圖，孩子們要想辦法從「無」生「有」，並努力調整想像與現實之間的落差。但往往發現對教師及孩子來說，這卻是一整堂課中最難的課題。有趣的是，種子班孩子及啟蒙班孩子在面對『設計』這件事的反應上有很大的不同，依據孩子不同的階段，教師就要扮演不同的角色。
種子班的孩子，想像力豐富，創意無限，總是會天馬行空的「冒」出一些出奇不意的想法，這時，教師的角色並不是全然的接受這些想法，而是依據每位孩子的個性、能力及條件，引導孩子朝向可行的方向前進，並盡可能的協助孩子將想像轉化成實現。
啟蒙班的孩子，或許是因為認知發展上逐漸的成熟，也或許是學校教育的成果，孩子們開始考慮「現實」的因素，並注意其他人的想法。總是在想了很多之後，期待交出一張漂亮的「成績單」，卻發現這樣不完美或這樣不可行，最後回答「我不知道要做什麼！」這時教師的角色便是要協助孩子揭開創意的框架，製造孩子的想像空間。
在課堂中當孩子用渴望的眼神期盼我給予一個答案，或告訴他們好不好時，我總是告訴孩子：「這是你的作品，你可以自己決定」、「你是他（作品）的主人，你覺得好就好了。」在DIM中，孩子們才是課堂中的主角，教師是協助孩子實現想法的幫手，所以，孩子們在課堂中要學會自主性及決定權的概念，去尋找自己的想法並做決定，而不是去學習正確的解答或審美觀，或許這樣的作品並不完美，也不堅固，但唯有這樣的作品才是孩子們自己原發性的作品。
對孩子來說，獲得他人的讚美是很重要的，也是增強自信心的來源，但是在獲得他人的肯定之前，孩子要先學會讚美自己，肯定自己。當孩子懂得欣賞自己的作品後，他也會努力的說服其他人去瞭解他的作品，並獲得適當的讚美。
(本文收錄於發明造物的夢想第八期)
在發明造物教室上課，課堂一開始，孩子第一件要做的事便是針對作品主題畫設計圖，孩子們要想辦法從「無」生「有」，並努力調整想像與現實之間的落差。但往往發現對教師及孩子來說，這卻是一整堂課中最難的課題。有趣的是，種子班孩子及啟蒙班孩子在面對『設計』這件事的反應上有很大的不同，依據孩子不同的階段，教師就要扮演不同的角色。
種子班的孩子，想像力豐富，創意無限，總是會天馬行空的「冒」出一些出奇不意的想法，這時，教師的角色並不是全然的接受這些想法，而是依據每位孩子的個性、能力及條件，引導孩子朝向可行的方向前進，並盡可能的協助孩子將想像轉化成實現。
啟蒙班的孩子，或許是因為認知發展上逐漸的成熟，也或許是學校教育的成果，孩子們開始考慮「現實」的因素，並注意其他人的想法。總是在想了很多之後，期待交出一張漂亮的「成績單」，卻發現這樣不完美或這樣不可行，最後回答「我不知道要做什麼！」這時教師的角色便是要協助孩子揭開創意的框架，製造孩子的想像空間。
在課堂中當孩子用渴望的眼神期盼我給予一個答案，或告訴他們好不好時，我總是告訴孩子：「這是你的作品，你可以自己決定」、「你是他（作品）的主人，你覺得好就好了。」在DIM中，孩子們才是課堂中的主角，教師是協助孩子實現想法的幫手，所以，孩子們在課堂中要學會自主性及決定權的概念，去尋找自己的想法並做決定，而不是去學習正確的解答或審美觀，或許這樣的作品並不完美，也不堅固，但唯有這樣的作品才是孩子們自己原發性的作品。
對孩子來說，獲得他人的讚美是很重要的，也是增強自信心的來源，但是在獲得他人的肯定之前，孩子要先學會讚美自己，肯定自己。當孩子懂得欣賞自己的作品後，他也會努力的說服其他人去瞭解他的作品，並獲得適當的讚美。
(本文收錄於發明造物的夢想第八期)
- May 02 Sun 2010 17:54
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《教學心得》還記得孩子們的第一個作品嗎？
文 / 陳學聖 (發明造物教室創辦人)
時間過得真快，我們從零開始已經三年多了！
回顧這三年多來，有許多的孩子從種子班、啟蒙班、木工班一路跟著教室成長，也漸漸看到他們對自己雙手的自信，而孩子們對自己雙手的自信正是教室下一個階段的基礎。
教室的下一個目標是讓孩子們朝發明造物班邁進！
我們希望孩子在升到發明造物班時能自己有做不完的作品題目及熟練的工作程序，老師只是他們的顧問。因此，這學期開始，我們把木創班每一個作品的時間拉長到四週，讓孩子們在動手做之餘增加思考、計畫、回顧的時間。希望藉由引導孩子多觀察、多思考來豐富他們的作品，並藉由文字與手繪的方式記錄過程與結果。我們也希望留下一點時間讓孩子們回顧他們的工作過程來做為下一個作品進步的原動力，而這樣的目標就是希望讓孩子們對自己的雙手有自信後，對自己思考創造的能力也會產生自信。
我想進到發明造物班的孩子們，發明造物已是生活的一部份，木頭已經不是他們唯一的素材，人生的每一階段都是他們的素材，最重要的是藉由木工創作已經讓他們有良好的學習能力。對孩子們來說，這些目標將是一種挑戰，期盼所有的家長和我們教室的所有夥伴一起耐心來陪伴孩子們的成長。
還記得孩子們第一個木工作品嗎？只要我們願意給孩子時間與機會，再加上適當的鼓勵與稱讚，孩子的潛能是無限的。
(本文收錄於發明造物的夢想第五期)
時間過得真快，我們從零開始已經三年多了！
回顧這三年多來，有許多的孩子從種子班、啟蒙班、木工班一路跟著教室成長，也漸漸看到他們對自己雙手的自信，而孩子們對自己雙手的自信正是教室下一個階段的基礎。
教室的下一個目標是讓孩子們朝發明造物班邁進！
我們希望孩子在升到發明造物班時能自己有做不完的作品題目及熟練的工作程序，老師只是他們的顧問。因此，這學期開始，我們把木創班每一個作品的時間拉長到四週，讓孩子們在動手做之餘增加思考、計畫、回顧的時間。希望藉由引導孩子多觀察、多思考來豐富他們的作品，並藉由文字與手繪的方式記錄過程與結果。我們也希望留下一點時間讓孩子們回顧他們的工作過程來做為下一個作品進步的原動力，而這樣的目標就是希望讓孩子們對自己的雙手有自信後，對自己思考創造的能力也會產生自信。
我想進到發明造物班的孩子們，發明造物已是生活的一部份，木頭已經不是他們唯一的素材，人生的每一階段都是他們的素材，最重要的是藉由木工創作已經讓他們有良好的學習能力。對孩子們來說，這些目標將是一種挑戰，期盼所有的家長和我們教室的所有夥伴一起耐心來陪伴孩子們的成長。
還記得孩子們第一個木工作品嗎？只要我們願意給孩子時間與機會，再加上適當的鼓勵與稱讚，孩子的潛能是無限的。
(本文收錄於發明造物的夢想第五期)
- May 02 Sun 2010 17:43
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《教學心得》我在木工教室的這幾年
文 / 蔡勝安 (發明造物教室教師)
剛來木工教室時，記得BOSS曾經問過我一句話：「你喜歡當老師嗎？」
我當時的回答是：「喜歡！但是不是很喜歡教這麼小的小朋友。」
今年是我進到木工教室的第三年，從一開始的生澀到現在的遊刃有餘，過程中教過了大大小小的小朋友，也看到了教室的成長。
一開始根本沒想過會在木工教室待這麼久，也以為教室只是一家教木工的才藝補習班，但是隨著與教室老師們的相處，看到教室裡的每個老師都是如此認真的對待每一個學生，單純的想讓小朋友得到一點學校學不到的東西，我似乎感受到從一些教育理論書中看到的所謂「教育」的真正涵意。
人們對於教育二字的定義有無數種，但最重要的不外乎是讓受教育的小朋友學習到一些正確的觀念與態度，一些可以受用一輩子的觀念以及面對事情應有的態度，而這正是我在木工教室這裡所感受到的。
最近，可能是因為成果展剛辦完，很喜歡找老師聊天的BOSS常常談到一件事：「這間教室的成果絕對不是幾年內就可以看到的，如果等到十幾年後，某一個曾經在木工教室待過的學生回想起他在這裡的學習經驗，發覺對他自己真的從這裡學到了一些他一輩子受用的東西，那這間教室就算是成功了！」。我很喜歡這段話，很浪漫、充滿希望，但也很不實際，於是我回答說：「那BOSS你要撐得下去才行」，BOSS想都不想的直接回答說：「你也要撐下去才行」。
我不喜歡說些虛無飄渺的話，但也不知道自己能在當老師這條路上撐多久，現在的我只知道：「我很喜歡當老師，當老師讓我很快樂，很幸福！」。
(本文收錄於發明造物的夢想第五期)
剛來木工教室時，記得BOSS曾經問過我一句話：「你喜歡當老師嗎？」
我當時的回答是：「喜歡！但是不是很喜歡教這麼小的小朋友。」
今年是我進到木工教室的第三年，從一開始的生澀到現在的遊刃有餘，過程中教過了大大小小的小朋友，也看到了教室的成長。
一開始根本沒想過會在木工教室待這麼久，也以為教室只是一家教木工的才藝補習班，但是隨著與教室老師們的相處，看到教室裡的每個老師都是如此認真的對待每一個學生，單純的想讓小朋友得到一點學校學不到的東西，我似乎感受到從一些教育理論書中看到的所謂「教育」的真正涵意。
人們對於教育二字的定義有無數種，但最重要的不外乎是讓受教育的小朋友學習到一些正確的觀念與態度，一些可以受用一輩子的觀念以及面對事情應有的態度，而這正是我在木工教室這裡所感受到的。
最近，可能是因為成果展剛辦完，很喜歡找老師聊天的BOSS常常談到一件事：「這間教室的成果絕對不是幾年內就可以看到的，如果等到十幾年後，某一個曾經在木工教室待過的學生回想起他在這裡的學習經驗，發覺對他自己真的從這裡學到了一些他一輩子受用的東西，那這間教室就算是成功了！」。我很喜歡這段話，很浪漫、充滿希望，但也很不實際，於是我回答說：「那BOSS你要撐得下去才行」，BOSS想都不想的直接回答說：「你也要撐下去才行」。
我不喜歡說些虛無飄渺的話，但也不知道自己能在當老師這條路上撐多久，現在的我只知道：「我很喜歡當老師，當老師讓我很快樂，很幸福！」。
(本文收錄於發明造物的夢想第五期)
- Apr 25 Sun 2010 16:58
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《教學心得》建立孩子的自信心
文 / 徐雅惠 (發明造物教室教務主任)
帶孩子上木工課的過程中，常遇到新同學在問「老師要畫什麼呢？」、「老師，我不知道要怎麼做？」、「老師，我接下來要做什麼？」。遇到問題兩手一攤、眉頭一皺等著老師回應，是現在學生遇到問題時常有的反應。
通常，我的回應會是「你覺得該怎麼做呢？」、「你想怎麼做？」、「你隨便想一個方法，我們再來討論看看」。有時我會故意說一些亂七八糟的回答，例如：「用牙齒咬斷」、「請地鼠來幫你挖洞」...，希望突破孩子的殼，能勇於亂說、亂想，建立一套自己遇到問題時的解決方法。也因為很會胡說八道，因此獲得了某些孩子戲稱的「搞笑老師」的雅名。
我常說在孩子做木工的過程中，我只是一個助理，支持孩子實現想法，而不主控孩子的學習。當孩子遇到困難時，適時的陪他想辦法解決問題，這次的問題能獲得解決，將來他遇到其他的問題時，將能帶著這次成功的經驗，繼續前進。
「要充滿積極的想法，建立從容的自信，其中一個方法，是回到你有成就的某一次經驗中；盡量去清晰那個畫面，將黑白轉為彩色，甚至配上音樂，你的自信將可重建。」這是我在一篇文章中看到的一段話，自信心的建立是由內而外的，唯有一次又一次的從失敗中獲得成功，才能真正的得到自信。
自信不是教來的，也不是靠浮泛的讚美虛詞而來的！
(本文收錄於發明造物的夢想第五期)
《《 回教學心得
帶孩子上木工課的過程中，常遇到新同學在問「老師要畫什麼呢？」、「老師，我不知道要怎麼做？」、「老師，我接下來要做什麼？」。遇到問題兩手一攤、眉頭一皺等著老師回應，是現在學生遇到問題時常有的反應。
通常，我的回應會是「你覺得該怎麼做呢？」、「你想怎麼做？」、「你隨便想一個方法，我們再來討論看看」。有時我會故意說一些亂七八糟的回答，例如：「用牙齒咬斷」、「請地鼠來幫你挖洞」...，希望突破孩子的殼，能勇於亂說、亂想，建立一套自己遇到問題時的解決方法。也因為很會胡說八道，因此獲得了某些孩子戲稱的「搞笑老師」的雅名。
我常說在孩子做木工的過程中，我只是一個助理，支持孩子實現想法，而不主控孩子的學習。當孩子遇到困難時，適時的陪他想辦法解決問題，這次的問題能獲得解決，將來他遇到其他的問題時，將能帶著這次成功的經驗，繼續前進。
「要充滿積極的想法，建立從容的自信，其中一個方法，是回到你有成就的某一次經驗中；盡量去清晰那個畫面，將黑白轉為彩色，甚至配上音樂，你的自信將可重建。」這是我在一篇文章中看到的一段話，自信心的建立是由內而外的，唯有一次又一次的從失敗中獲得成功，才能真正的得到自信。
自信不是教來的，也不是靠浮泛的讚美虛詞而來的！
(本文收錄於發明造物的夢想第五期)
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