文.徐雅惠 (本文發表於發明造物的夢想季報第25期)
常聽大人說：「小孩總是貪玩，不愛寫功課，一定要時時刻刻盯著，不然他們的作業一定會亂寫。」這真的是錯的觀念，以下是我的親身經歷。
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文.創辦人 陳學聖 (本文發表於發明造物的夢想季報第25期)
資訊的發達使得媒體蓬勃發展，也讓更多的企業與個人利用這個媒介用一個故事來推銷自己。因此我發現在生活中總有一連串的故事進入我的腦海，也讓我不斷的懷疑這個故事的真實性有多大。
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文.創辦人 陳學聖
(本文發表於發明造物的夢想季報第24期)
昨天坐在辦公室花了兩小時，看完了季報集結冊第一集，回味了3到6年前教室的一些歷程，也想想未來的方向。週六開會時恰巧勝安老師也剛看完了一次，他的感想是「現在大家的想法，比起6年前更加的篤定了！」我想這間教室一直維持進步的因素就是因為有完整的紀錄。
記得我父親培養我的管理能力時，要求我對他所有的報告均只有用書面，這裡面包含了公司長期的規劃，年度的計畫，營運目標，客戶需求、預測及材料採購的時程等，同時根據不同的報告在不同的時間裡，想出檢討與修正計畫，甚至於要與客人談判前在書面中寫好談判的目標、底限，客戶可能提出之問題及可以回應之對策，父親過世10年了，雖然我已經沒有人可以報告，但我依然依照父親當年的要求，寫好後放在抽屜裡，每天早上就翻一次，看看自己執行的如何，以免迷失了方向。
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每週一文
文.林怡如 (本文發表於發明造物的夢想季報第24期)
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文. 林思穎 (本文刊登於"發明造物夢想"季報第17期)
今天早晨的木工課，一名大班小朋友要開始上色時，低頭拿調色盤時"ㄎㄡ"的一聲，伴隨著響亮的哭聲...他下巴撞到桌子了。
首先我
安慰並同理他的遭遇，跟他說
”老師知道很痛對不對！
”，但哭聲依舊無法制止，反到變本加厲，開始拿調色盤出氣，丟在一旁。
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文.創辦人 陳學聖
(本文刊登於"發明造物夢想"季報第17期)
因為商務關係，有機會常到德國出差，我很納悶為何德國公用或餐廳的廁所裡面的瓷磚總是舖得又平又漂亮。反觀台北的公用或餐廳裡的廁所的瓷磚卻大都是有稜有角,甚至於用手一摸還會割到。這個謎題在我從德國客戶口中及自己修理房子的過程得到答案。
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每週一文.創辦人 陳學聖
最近進到教室，總是看到許多老師窩在1
樓後方的教室中，原來老師們都在車床教室裡單挑同心圓。
隨著在班上學員資歷的增加，從去年開始，教室正式增加了木工車床班，期望讓孩子的創作更豐富。同時我們準備更多種類的木材，讓孩子在車床的創作過程學習如何控制不同木材不同刀具的加工量。車床的加工速度很快，孩子的成就感也很快呈現，但它也很現實，稍不注意就會跳刀,
被木頭反咬一口在作品留下一個大缺口，必須馬上回過頭設法彌補這個疏忽。
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每週一文：立庭老師
「實現小孩的夢想，可以是小孩自己實現，或大人幫他們。」在木工教室我們也不時在思考這句話。孩子們來到教室，他們想像著要完成一個偉大的作品，可是，我們應該要讓他們知道自己的能力極限，做出自己程度的作品，還是要協助他們完成夢想中的作品呢？
如果老師完全不加以干預，讓孩子自己完成，可能這作品會慘不忍睹，無法符合大人的眼光，帶回家只會成為垃圾。在他們眼中的作品是如此的美好，卻不為大人所欣賞或接受。就好像小王子書中的「蛇吞象」，大人們認為那是一頂帽子，但小王子卻說那是一隻蛇吞了大象。不被大人了解的孩子，將像小王子一樣感到困惑與沮喪。
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創辦人：陳學聖
最近老師在會議中分享上課經驗時，發現機構班的孩子在課程進行上的反應非常兩極，有些孩子上得很快樂，有些孩子卻說他不喜歡機構班的課程內容。於是老師們開始探討機構班的教學目標，並思考不喜歡這個課程的孩子，是否可以直接去上發明造物班？這個問題也縈繞在我的腦海裡。 (
編註：發明造物班是教室最高階的班級，從題目的設定到流程的安排都是孩子們自己決定，是一個融會貫通的實作課程。)
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文：雅惠老師
會想到要用左手做練習是因為我30幾歲時去學鋼琴，才發現左手手指好像不是自己的,使喚不動，好挫折！這才深刻的體會到大腦明明知道的事,手卻不一定做的到。
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創辦人 陳學聖
常常聽到雅惠老師在教室跟老師說：「用你的左手把教案做一次，這樣你才能了解小孩在加工中可能遇到的困難。」
雖然我認為這是一個很好的觀點，但是我從來沒有真的用我的左手去試試看。直到之前我到英國出差才有機會體驗。
當我下了曼徹斯特機場，取了所租的右駕手排車，心想從沒嘗試用左手排檔，不知道能不能順利的完成這趟旅程。出了機場走在高速公路上，偶而才要換檔，很快的就覺得很簡單嘛！直到下了高速公路，開在往旅館的鄉間道路時，路越來越彎，也越來越窄，兩旁就像我們常在電影裡看到的英國鄉村道路，石頭砌成的矮牆，一望無際的山坡草原，不時看到牛群和羊群低頭吃草，但我卻無法分心欣賞，因為對面來車快速奔向我時，我都會如反射動作般的往左一閃，車子的左後輪就上了人行道，接下來就在1
檔及3
檔間捉迷藏了。這時候才能體會到原來右手很熟練的動作到了左手竟然變的很遲鈍。
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文：勝安老師
師者，所以傳道，授業，解惑也
2006
年的七月開始了被人叫老師的生活，感覺很奇特，因為『老師』這兩個字對我來說代表了一份責任，一份不可輕忽的責任！因此，我開始思考究竟什麼東西才是我應該給學生們知道的？
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