《發明造物教室》兒童木工創作空間

文 / 陳學聖 (發明造物教室創辦人)


　　前幾天雅惠老師拿了一塊鋸一半的板子問我：「這個學生說他要30x30cm的板子，鋸了一半他覺得太大了，他鋸不完，因此要求老師給他一塊15x15cm的板子。教室有些老師認為，就給他一塊新的板子，因為他已知道想的跟做的是不同的，他修正了；有些老師認為他應該要承擔錯誤，繼續完成，你怎麼想呢？」。

　　我想了一會兒說：「30x30cm一才的2分夾板要30元，如果這30元能讓孩子知道他能做的比想的少很多，從而修正他的目標，是一個很不錯的投資，但如果讓孩子就從錯誤的這塊板子鋸出一個比較小，比較符合他的能力的東西，我們是不是能讓孩子更清楚它是可以從錯誤中想辦法去修正成他的新目標呢？」。

文 / 林思穎 (發明造物教室教師)


　　在發明造物教室我認識許多小朋友，每一個的臉上總是掛著天真無邪的笑臉，開開心心地做木工，為自己的作品感到自信歡喜，我相對地也會因為他們的歡笑而感到驕傲。

　　當我跟小朋友在一起時，他們的笑容能給我很大力量，不好的心情也會因為他們的一個笑容而獲得紓解。緹盈是一個喜歡笑的小朋友，看到她好像看見我自己一樣；純也是個來自日本的小朋友，上課時會傻傻的笑，讓人感到很舒服；還有一對雙胞胎姊妹喜朵和喜淳，她們超活潑，創意也很棒，每次看見她們我的心情總會大好，並且持續一整天。

文 / 葉怡伶 (發明造物教室教師)


　　在發明造物教室上課，課堂一開始，孩子第一件要做的事便是針對作品主題畫設計圖，孩子們要想辦法從「無」生「有」，並努力調整想像與現實之間的落差。但往往發現對教師及孩子來說，這卻是一整堂課中最難的課題。有趣的是，種子班孩子及啟蒙班孩子在面對『設計』這件事的反應上有很大的不同，依據孩子不同的階段，教師就要扮演不同的角色。

　　種子班的孩子，想像力豐富，創意無限，總是會天馬行空的「冒」出一些出奇不意的想法，這時，教師的角色並不是全然的接受這些想法，而是依據每位孩子的個性、能力及條件，引導孩子朝向可行的方向前進，並盡可能的協助孩子將想像轉化成實現。

文 / 陳學聖 (發明造物教室創辦人)


 　　時間過得真快，我們從零開始已經三年多了！

　　回顧這三年多來，有許多的孩子從種子班、啟蒙班、木工班一路跟著教室成長，也漸漸看到他們對自己雙手的自信，而孩子們對自己雙手的自信正是教室下一個階段的基礎。

文 / 蔡勝安 (發明造物教室教師)


　　剛來木工教室時，記得BOSS曾經問過我一句話：「你喜歡當老師嗎？」
　　我當時的回答是：「喜歡！但是不是很喜歡教這麼小的小朋友。」

文 / 徐雅惠 (發明造物教室教務主任)


　　帶孩子上木工課的過程中，常遇到新同學在問「老師要畫什麼呢？」、「老師，我不知道要怎麼做？」、「老師，我接下來要做什麼？」。遇到問題兩手一攤、眉頭一皺等著老師回應，是現在學生遇到問題時常有的反應。

　　通常，我的回應會是「你覺得該怎麼做呢？」、「你想怎麼做？」、「你隨便想一個方法，我們再來討論看看」。有時我會故意說一些亂七八糟的回答，例如：「用牙齒咬斷」、「請地鼠來幫你挖洞」...，希望突破孩子的殼，能勇於亂說、亂想，建立一套自己遇到問題時的解決方法。也因為很會胡說八道，因此獲得了某些孩子戲稱的「搞笑老師」的雅名。

文 / 陳學聖 (發明造物教室創辦人)


　　創意的另一個來源是「好奇」，為什麼是好奇呢？

　　還記得我們在上一季的季報中談到，模仿是小朋友培養創意的第一步，但小朋友為什麼會想要模仿呢？從小朋友的木工創作中可以發現，最主要的原因便在於他對這個東西感到好奇，所以他會想去仔細看看這個東西是什麼，想要做一個出來試試看！

文 / 蔡勝安 (發明造物教室教師)


　　『我說：「這是獎品，是失敗獎。」他驚訝地睜大眼睛，薄薄的單眼皮澀澀地重疊著，很顯然他哭過。我誠懇地說：「我要獎勵你，你勇敢地向媽媽挑戰，又勤奮地練習寫作，作文取得那麼大的進步，兒子，我真的為你驕傲。」他抬起頭，頓時眉宇舒展開來。』 - 引自「家有中等生」 一書，作者 : 劉繼榮。

　　這是偶然在網站上看到的一篇文章，談的是做父母得如何讓小孩子學到，「即使失敗也沒關係」這件事， 父母如何藉由自身的經驗，讓小孩學會從失敗中學到經驗，進而繼續往前邁進。 

文 / 洪坤德 (發明造物教室教師)


　　一塊磚頭的講法是來自於我大學的體育老師，這四個字所指的是：若將每個人比喻成不同的建築物的時候，如果你甚麼都不會你就是一塊平地，如果你已經有了一點基礎你可能就是一間平房，如果你很強了那我叫你是高樓大廈！但是呢！不管你是哪一種建築物，上完這學期的課後，我能夠在你的結構上，再往上多加一塊磚頭，讓你比以前的你更高。

　　第一次聽到這種講法，但是卻與教室的教學相互印證。教室的學生有很多種，雖然只有六七十人但是每個人的特性完全都不一樣，所以若是以大班制，根本無法兼顧個別差異！教室所採用的是分班分級制，目的是讓每個學生依據年齡及學齡的不同而分配在不同的班級，像是不同的建築物。雖然這套制度是有一定的規劃，但是並不死板；因為個別差異的不同，而升班的速度也不一樣。這邊的老師也都是抱持的一塊磚頭的理念！

文 / 林怡如 (發明造物教室教師)


　　發明造物教室，不只是一個小孩愛來、家長可能有一點愛來，但是老師們更愛來的地方。

　　在課堂中，我們有無限可能，孩子們的夢想透過自己的雙手還有老師的協助慢慢實現，「你們可以做得跟樣品一樣，但是，最好不要一樣」，任何老師或是家長，不免俗的看到作品創意十足、不同以往，都會發出讚嘆聲，但這卻是很多的掙扎換來的。

文 / 潘君鳳 (發明造物教室教師)


　　現在的學生自主性越來越強，時常用自己的觀點與經驗解決當下的問題。不像我們以前，哪裡敢質疑老師的指示，老師永遠是對的，一切按照指令行事就沒錯。反觀木工教室的師生互動，事實不全然如此！

　　來木工教室的小孩，有些是滿身活力卻找不到發洩管道的兒童，有些是急於證明自己能力卻沒有解決問題邏輯的兒童。明明已經先預告了若使用線鋸來鋸切板材，並無法迅速的鋸切出又直又漂亮的切面，你還是執意要使盡全力來證明你可以，我在旁邊看這既扭曲又參差不齊的木材切面，真是又好氣又好笑。明明事先已提醒鋸切過後再著色，作品的外觀會較具整體性，而你卻偏偏要先享受上色的樂趣，導致後續作業時間不足，在趕工的壓力下完成一份色彩線段不連續的作品，看到你又懊悔且難過的表情，我壓抑著「看吧！不是早告訴你了」的風涼話，直安慰你說：「沒關係，我們先把木工技巧練純熟，以後的作品會漂亮更多」。

文 / 陳學聖 (發明造物教室創辦人)


　　前幾天聽到有家長詢問老師：「我的孩子的創意好像不足，有什麼方法可以讓我的孩子趕快有創意呢？」

　　看見那位家長有點焦慮的神情，不禁讓我回想起幾年前帶孩子到名古屋參觀「豐田實業技術博物館」時，豐田誠實的向大家展示，豐田由紡織機跨入汽車的領域的第一步，是買回一台福特T型車，分解後一個零件一個零件複製，再依樣組出一台掛上豐田標誌的汽車。

文 / 徐春生 (發明造物教室事務主任)

　　距離上課還有五分鐘，只見那一群孩子每個人自發性的穿上圍裙、衝上樓上教室，熟練地將上課要用的設計小書、工具箱、鉛筆與橡皮擦，全部自動地準備好、就定位，興奮地等待老師進教室開始上課。這是他們從第四次上課後就養成了的習慣。

　　還記得他們剛來上課時，有人還沒做就嫌作品太簡單；有人老師在台上講解，他老愛在底下故意插話，希望引起你對他的注意；有人畫設計小書時，造型畫得比法拉利跑車的流線外型還要更流線的造型；有人工作時慢條斯理，動作老是慢半拍，甚至有時還會停在那兒半天不動作，就好像電腦當機一般。走過去拍他一下肩膀，問他怎麼了，他說：「我在思考！」(臉上三條線)；更有人要下課了才又咚、咚、咚的跑來說，他要這裡再加什麼、那裡再加些什麼的，而無法準時收工下課。

文 / 徐雅惠 (發明造物教室教務主任)


　　那天，陪著Jonny跟他爸爸一起製作要參賽的車子，心裡有很多感觸。

　　Jonny很快的就在紙上畫出他的設計圖，我很順口的就叫他把設計圖畫在木料上，這時Jonny爸爸就指著英文說明書，用那有點腔調的國語說：「這個上面說要先確認（溝槽）有沒有垂直。」說明書，這在我的生命中很少使用到的東西，卻是他最先閱讀並在乎的東西。確認有沒有垂直真的是在”車子”這個作品中很重要的一個部份，一旦兩個溝槽不垂直於車身，車子是一定跑不好的。而我的第一反應確是：「工廠做出來的應該很準吧！」真不精準的自我認為。

文 / 張嘉俐 (發明造物教室班主任)

　　木工教室一直希望給小朋友的不是技術，而是能力。而這能力是什麼老實說木工教室一路走來仍在摸索，獨力完成能力與自發性快樂學習是我們目前找到最適合的答案。

～當我看見他們的笑容時，我才發覺原來他們只是想好好玩一場音樂會～

文 / 陳學聖 (發明造物教室創辦人)

～ 為何教室不安排家長和孩子一起上課 ～

文 / 徐雅惠 (發明造物教室教務主任)

～　成就每一次的自信　～

文 / 徐春生 (發明造物教室事務主任)

課程起緣
　　接了機構班好一陣子，總想讓孩子做一些不一樣的作品。在試做了啟創班的彈力彈珠台之後，發現受到孩子們的喜愛，於是機構班的彈珠台構思就這麼產生；既然是機構班的教案，自然不能太簡單，那就來做複雜的版本吧！於是複合式彈力彈珠台就如此誕生了。想得真的很複雜，共有4層板，5大系統：軌道系統、發射系統、關卡系統、控制回本位系統，以及打擊系統。

　～　 如何欣賞孩子的作品？　～

文 / 張鴻俞 (發明造物教室教師)


　　曾經有人問過我：「木工作品不上色就不是完整的作品嗎？」「造型簡單不複雜的作品會讓人覺得作品沒做完嗎？」這兩個大問題還真的是考倒我了，不過有些方法可以去檢視這是不是一件不錯的作品。