《發明造物教室》兒童木工創作空間

文 / 張嘉俐 (發明造物教室班主任)

　　木工教室一直希望給小朋友的不是技術，而是能力。而這能力是什麼老實說木工教室一路走來仍在摸索，獨力完成能力與自發性快樂學習是我們目前找到最適合的答案。

「獨立完成能力」指的是小朋友可以自己規劃自己要做什麼，然後透過適當的流程安排與實際製作，最後達成自己設定的目標。因此，教室老師們的角色是協助小朋友充分運用設計小書，來進行「計畫」→「思考」→「製作」的流程練習。

「計畫」：課程中先畫設計圖，透過設計圖的繪圖過程中，用以建立各學員對今天課程作品的設定，建立個人今天的目標。

「思考」：針對各學員的設計圖加以討論，用來訂定個人的工作流程、加工順序與時間分配；其中設計圖是否有要做初步修正的地方一併加以檢討。

「製作」：依前步驟所訂定的工作流程循序加工，注意加工的順序是否合理（如不合理，未來要記得修正），前面的設計是否有誤（有誤的部份請再行修正，並於未來作此類設計實要避免再犯）

「獨立完成能力」的培養，在於一次次練習與經驗的累積。而能讓每次的修正都能為下一次所用這便是有價值的了。

而「自發性的快樂學習」指的是甚麼呢？這裡藉由課程上的案例來跟大家說明。

「忍受挫折」：我有一位木工班的學員，剛使用電動工具做鋸切練習時非常挫折。因為對首次接觸跳鋸機的學員來說，如何讓跳鋸機能夠沿著你所繪製線條前進，是相當考驗加工者對於加工物的掌握功力。一開始時，常常會有該直的時候不直該彎的時候不彎的現象發生，而面對這樣的狀況，如何還能平心靜氣的接受並且繼續加工，就要看個人對於挫折的忍受度有多高了。

「修正自己」：後來在正式課程進行之前，首先便是每堂課都進行跳鋸機現條練習。一方面將前一堂課的手感抓回來、另一方面讓他能夠定心準備上課。而在後來的練習當中，便發現他對於木板的掌握度變高了，該直便直該彎則彎，因為他已經透過每次的練習過程，修正出自己與機器之間的默契。

「挑戰未來」：當你能妥善運用手邊工具時，也就是你能展翅高飛的時候。而在此時，便能去接受更進一步的挑戰，向未來的各式練習邁進。

　　常說木工是一件非常個人的創作，因為常常要自己跟自己相處、所有加工過程沒人會幫你偷偷做；此時「自發性的快樂學習」便非常重要，自發性的學習除了能夠忍人所不能忍之外，就算在漫長的過程中都不以為苦，所表現出來的不僅是工作的完成，而是對事情的堅持與個人毅力的呈現。更希望的是，在教室的每位小木匠都能真正體會「木工創作」的樂趣。 

(本文收錄於發明造物的夢想第三期)

《《 回教學心得