《發明造物教室》兒童木工創作空間

 文.偉騰爸爸

    偉騰從小就喜歡拿工具玩耍。在一個偶然的機會我們看到發明造物教室的介紹，想想與其怕他玩工具危險，不如讓他在安全學習中得到玩工具的樂趣。這一玩，他從國小四年級玩到現在國中畢業。

    記得啟蒙班有一個作品是「釘子刺蝟」，偉騰很滿足地用釘子釘滿了一塊小木頭回來，這是他難得的新體驗，因為先前在家裏不太可能隨他這樣玩。而發明造物教室以木頭為素材，確實是個很棒的點子，木頭是一個親和力非常高的材料，對大小朋友而言都是最佳的選擇，最能玩出成就感。

    看偉騰在發明造物教室一路學習的過程，確實給我們非常多的驚奇。課程設計有很多的巧思，有非常多生活上的機械結構應用，如槓桿、齒輪、連桿、萬向接頭等都融入在作品課程設計中，他的作品成果可能不夠漂亮細緻，但我們認為作品漂不漂亮不是重點，而是偉騰對現實生活中之器物結構的觀察力變得更細膩，敏感度更高，這才是我們覺得最可貴的。

    到了車床班，對偉騰的成長有更大的進步。車床的操作困難度變高了，但作品的成就感也相對提升了。我們感受到他的自信心有了非常大的增長，對作品有更高的自我要求。到了發明造物班的階段，偉騰己到了面對國中八、九年級升學壓力的時刻，但他堅持不斷課。發明造物班讓他有非常大的空間與自由度去嚐試，也讓我們體會到給小孩子創意空間，實際放手去做的重要性。從他製作木吉他、小圓桌、椅、檯燈、木劍等作品的過程，他實際體會到面對錯誤，耐心地從頭來過，理想與現實間落差的種種挫折。作品好壞與否由他自己心中有譜，但這個過程與體會才是他學習的最大成果，這是一般升學主義的教育體系中所無法得到的成長訓練。

    過去我常和朋友說偉騰在發明造物教室上木工課，但現在覺得說「木工課」並不合適，至少對偉騰的情況並不合適，這是有別於工匠式的木工教學。木頭是個好素材，木工是處理素材的方法，而偉騰上了創作班、機構班、發明造物班... ，這些班才真正代表不同階段的教學主軸，給小朋友不同學習、訓練與啟發。小孩子在這裏學會有自信地將腦袋中的想法用雙手慢慢的創作出來。作品成果會逐漸成熟，而成長過程才是最甜美的果實。

   這是我們觀察偉騰這五年多來在發明造物教室的成長歷程，希望和發明造物教室的各位家長一起分享。