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文. 林思穎 (本文刊登於"發明造物夢想"季報第17期)
今天早晨的木工課，一名大班小朋友要開始上色時，低頭拿調色盤時"ㄎㄡ"的一聲，伴隨著響亮的哭聲...他下巴撞到桌子了。
首先我安慰並同理他的遭遇，跟他說”老師知道很痛對不對！”，但哭聲依舊無法制止，反到變本加厲，開始拿調色盤出氣，丟在一旁。
安慰的招數沒辦法在他身上發揮功用，我採取第二招，就讓他哭，並且跟他說，”你可以哭，但只能哭兩分鐘，兩分鐘過後，請你回位繼續完工。”
我轉頭指導其他學生，時間差不多了，我跟他說：”某某某，你的兩分鐘已經到了，現在請你撿起剛剛的調色盤，繼續完成你該完成的事情。”這次發揮效用了，他果真不哭，還撿起調色盤回到位置上，接續完成他的上色任務。
事後與媽媽溝通，媽媽說他是一個愛面子的小朋友，所以當他發生丟臉的事情時，就會掛不住臉發脾氣，什麼都不會理睬，只要老師不用太注意他丟臉的事情上，要儘可能的轉移他的注意力，他就OK的。
接受孩子的情緒，給予復原的時間，讓他知道可以難過，但難過之後要繼續工作。面對個性不同的孩子，運用不同的方法，不僅讓小朋友安心快樂，同樣老師有能因此獲得了經驗值，棘手的事迎刃而解，面對下一個狀況時也能更快速的妥當處理。
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